思湯達個別教育中心的中文補習課程介紹

小學中文補習

　思湯達教育中心會為小學生安排一對二的英文指導，主要是針對學生的基本文法應用、單字應用及閱讀能力這三方面。透過個別輔導，我們致力於為每位不同水平的學生量身打造課程，加強這三方面的訓練。

★ 基本文法應用方面，導師會根據學生的文法水平，講解學生所不明白的文法概念，繼而提供相關程度的練習，以鞏固學生所學的文法知識。對於大部分基礎較弱的學生而言，他們的文法概念不清，以致往往都難以提升考試成績。而思湯達中心的課堂講解部分有助學生釐清他們的文法概念，學生若釐清後再做相關的練習便事半功倍了。

★ 單字應用方面，導師根據學生校內所教的字彙，讓他們在課堂複習，以鞏固所學。此外，思湯達也會提供的額外的閱讀文章讓學生學習字彙，目標是增加學生的詞彙量及讓學生接觸更多程度較深的詞彙。

★ 閱讀方面，思湯達就學生的閱讀水平，為他們提供的不同體裁的閱讀篇章，目標是讓學生熟悉不同的文章體裁及學習答題技巧。提升閱讀能力對任何程度的學生而言也是實用的。

中學中文補習

　思湯達教育中心會為中學生安排一對二的英文指導，主要是針對學生的英文閱讀寫作能力、英語文法應用及詞彙能力這三方面。透過個別輔導，我們致力於為每位不同水平的學生量身打造課程，加強這三方面的訓練。

★ 英文閱讀寫作能力方面，思湯達就學生的閱讀水平，為他們提供的不同主題的閱讀篇章。鑑於DSE的英文閱讀卷佔整科的20%，同學的閱讀能力自然不可忽視。事實上，提升閱讀能力對任何程度和年級的學生而言也是實用的。故此思湯達希望讓初中生打好閱讀的基礎，預備高中課程，同時也讓高中生加強閱讀能力，以迎戰DSE。我們目標是讓學生熟悉不同的文章體裁及學習答題技巧，尤其是T/F/NG和長問題的題種。

★ 英語文法應用方面，導師會根據學生校內所教到的文法課題，講解學生所不明白的文法概念，繼而提供相關程度的練習，以鞏固學生所學的文法知識。因著文法基礎較弱的學生，思湯達以釐清他們的文法概念為目標。雖然DSE中沒有一份是專考文法的試卷，但是學生的文法水平也會在寫作卷和作答閱卷長題目時顯現出來，故我們強調加強初中生的文法應用。

★ 詞彙能力方面，導師會透過額外的閱讀文章，讓學生在課堂學習不同程度和主題的字彙，目標是增加學生的詞彙量及讓學生接觸更多程度較深的詞彙，好讓學生能應付到閱讀和寫作這兩試卷。

中文程度較弱的學生:鞏固基礎，策略性出擊

　中文程度較弱的學生:鞏固基礎，策略性出擊。 這一類學生識字量少，閱讀經驗也較其他同學少，在閱讀理解和寫作方面難免會遇到很大的困難，故此，我們教授的內容會以呈分試主導，課堂多教授答題技巧和閱讀策略。另一方面，對於已學的修辭、關聯詞等語文知識亦會在課堂上多加溫習，確保在考試中可以運用所學，減少失分。在寫作方面，我們會由片段寫作開始，逐步教授學生如何選取合適素材開頭展開話題，結尾收束文篇。這樣的好處是可以了解到學生寫作時的難處，從旁指導，比一下子完成一篇文章更有效。
勤於閱讀。培養閱讀習慣是促進語文學習成功的關鍵。無論學生語文成績如何，多閱讀一定是進步的不二法門。學好語文需要長期浸淫，所謂「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」，日子有功，所累積的知識自然能派上用場。

中文程度中等的學生:穩打穩紮，更上層樓

　對於成績處於中遊的學生，我們會先找出他們的弱項，再做針對性訓練，籍此提升整體成績。課堂一般分為兩部分，第一部分大多用來操卷，第二部分預習學校課文及語文知識，而兩部分的時間分配則視學生情況而定。待學生掌握所學後，我們會逐步滲入文言文內容，為他們初中作好準備。

中文程度中等的學生:溫故知新，知己知彼

・溫故知新

即便學生語文能力不俗，初中剛接觸文言文難免覺得無所適從。雖然小學沒有/很少以文言文作為一個獨立的課題教授，課程中對文言用語或語法已略有涉獵，但基於教程編排，往往導致學生學過而不自知。針對這一點，對於有一定語文基礎的學生，我們建議由小學學習過的古詩詞和成語入手，因部分成語出自於古詩或文言文、歷史故事等，依舊保留著本意，如成語臥薪嚐膽中的「薪」字，保留著「柴草」的本意。再者，學習成語可以了解大部分古文的句式和語法特點;背誦古詩詞則可以累積大量好詞好句。透過鞏固古詩詞和成語基礎，相信對日後學習文言文大有幫助。

・知己知彼

打好根基後， 我們會讓學生接觸一些較有趣、相對容易理解的文言篇章，如《濫竽充數》和《守株待兔》的文言版本去學習文言基本知識(例如:實詞、虛詞、古今異義和一詞多義詞)。相信有了這些故事本身的認知，學生再讀文言文，並非難事。(他們亦可從中理解文言文結構和語體文不盡相同， 掌握語譯的技巧)

學生的話

－玫瑰崗小學 李同學 中文由72變為82－

－優才書院 馬同學 中文提高了－

－嘉諾撒聖方濟各書院 林同學 中文文言文進步，喜歡上課氣氛－