思湯達個別教育中心的中文補習課程介紹

思湯達教育中心會為小學生安排一對二的中文指導，主要是針對學生的基本語法應用、詞語應用及閱讀能力這三方面。透過個別輔導，我們致力於為每位不同水平的學生量身打造課程，加強這三方面的訓練。

★ 基本語法應用方面，導師會根據學生的語法水平，講解學生所不明白的語法概念，例如不同的常用句式，繼而提供相關程度的練習，好讓學生熟習所學的語法知識。對於大部分基礎較弱的學生而言，他們的語法概念不清，以致往往都難以提升考試成績。而思湯達中心的課堂講解部分有助學生釐清他們的語法概念，學生若釐清後再做相關的練習便事半功倍了。

★ 詞語應用方面，導師根據學生校內所教的字彙，讓他們在課堂複習，以鞏固所學。有部分基礎較弱的學生會背了些詞彙，但卻不理解那些詞彙的意思和用法，故此他們未必能夠將所學的應用出來，以致造句或寫作方面較弱。而思湯達希望透過提供的額外的閱讀文章，讓學生從文章例子中學習字彙，目標是增加學生的詞彙量及讓學生接觸更多程度較深的詞彙。 ★ 閱讀方面，思湯達就學生的閱讀水平，為他們提供的不同體裁的閱讀篇章，目標是讓學生熟悉不同的常考文章體裁及學習答題技巧。提升中文閱讀能力對任何程度的學生而言也是實用的。

思湯達教育中心會為中學生安排一對二的中文指導，主要是針對學生的中文閱讀能力及閱讀答題技巧這兩方面。透過個別輔導，我們致力於為每位不同水平的學生量身打造課程，加強這兩方面的訓練。

★ 中文閱讀能力方面，思湯達就學生的閱讀水平，為他們提供的不同主題的閱讀篇章。鑑於DSE的中文閱讀卷佔整科的24%，其中乙部的課外篇章設問佔分70%，同學的閱讀能力自然不可忽視。事實上，提升閱讀能力對任何程度和年級的學生而言也是實用的。故此思湯達希望讓初中生打好閱讀的基礎，預備高中課程，同時也讓高中生加強閱讀能力，讓他們做不同文體的篇章，以迎戰DSE。至於高中生方面，我們也有相應的12篇指定文言篇章練習提供給學生，希望讓他們熟習甲部的仍作答模式。我們的目標是讓學生熟悉不同的文章體裁。

★ 閱讀答題技巧方面，導師會根據學生校內所教到文體，繼而提供相關程度的練習，希望讓學生熟習作答模式和答題技巧。鑑於DSE的中文閱讀卷的題目模式變化大，考核同學的理解、分析、感受、鑑賞和運用不同策略等能力，同學的答題技巧自然不可忽視。而甲部的指定文言篇章主要看學生平日對那12篇指定文言篇章的熟悉度，故思湯達希望提供練習給學生熟悉甲部的答題技巧。我們也會為高中生提供模擬試卷，目標是讓學生從中熟悉不同的文章體裁及學習答題技巧，尤其是T/F/NG和長問題的題種

　中文程度較弱的學生:鞏固基礎，策略性出擊。 這一類學生識字量少，閱讀經驗也較其他同學少，在閱讀理解和寫作方面難免會遇到很大的困難，故此，我們教授的內容會以呈分試主導，課堂多教授答題技巧和閱讀策略。另一方面，對於已學的修辭、關聯詞等語文知識亦會在課堂上多加溫習，確保在考試中可以運用所學，減少失分。在寫作方面，我們會由片段寫作開始，逐步教授學生如何選取合適素材開頭展開話題，結尾收束文篇。這樣的好處是可以了解到學生寫作時的難處，從旁指導，比一下子完成一篇文章更有效。

勤於閱讀。培養閱讀習慣是促進語文學習成功的關鍵。無論學生語文成績如何，多閱讀一定是進步的不二法門。學好語文需要長期浸淫，所謂「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」，日子有功，所累積的知識自然能派上用場。

　對於成績處於中遊的學生，我們會先找出他們的弱項，再做針對性訓練，籍此提升整體成績。課堂一般分為兩部分，第一部分大多用來操卷，第二部分預習學校課文及語文知識，而兩部分的時間分配則視學生情況而定。待學生掌握所學後，我們會逐步滲入文言文內容，為他們初中作好準備。

・溫故知新

即便學生語文能力不俗，初中剛接觸文言文難免覺得無所適從。雖然小學沒有/很少以文言文作為一個獨立的課題教授，課程中對文言用語或語法已略有涉獵，但基於教程編排，往往導致學生學過而不自知。針對這一點，對於有一定語文基礎的學生，我們建議由小學學習過的古詩詞和成語入手，因部分成語出自於古詩或文言文、歷史故事等，依舊保留著本意，如成語臥薪嚐膽中的「薪」字，保留著「柴草」的本意。再者，學習成語可以了解大部分古文的句式和語法特點;背誦古詩詞則可以累積大量好詞好句。透過鞏固古詩詞和成語基礎，相信對日後學習文言文大有幫助。

・知己知彼

打好根基後， 我們會讓學生接觸一些較有趣、相對容易理解的文言篇章，如《濫竽充數》和《守株待兔》的文言版本去學習文言基本知識(例如:實詞、虛詞、古今異義和一詞多義詞)。相信有了這些故事本身的認知，學生再讀文言文，並非難事。(他們亦可從中理解文言文結構和語體文不盡相同， 掌握語譯的技巧)